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广东轻工职院“三结合”,“多方”共建课堂教学“质量屋”

发布时间:2017年12月22日 16:17  点击次数:[]

广东轻工职业技术学院教学督导室通过“三结合”,以督导、学生、同行(以下简称“多方”)评价标准为“基”,评教工作内容、管理流程与信息平台化为“柱”,重点跟踪评价80分以下教师的改进,撑起课堂教学质量目标“顶”,共建课堂教学“质量屋”,打造“优质课堂”,满足学生职业发展需求,见图1。    

图1:课堂教学“质量屋”    

结合课程类型及“多方”评教认知需求,制定评价标准。按照理论、体育、实验实训、顶岗实习、课程设计、毕业论文与设计不同课程类型,结合督导、学生、同行的评价需求与认知,制定并颁布“多方”授课质量评价标准。

结合评教内容及“多方”评教信息系统,开展精细评教。根据评教内容,自主研发“教师授课质量管理系统”,应用大数据,追踪评教结果及变化趋势,推行督导、同行、学生协同开展授课质量评价,不忘初心,坚守课堂教学质量底线。①同行听课评课。纳入教师日常教学工作量,每学期末由二级学院督导组组织各教研室对任课教师授课质量给出评分及评语,汇总后统一录入“多方”评教信息系统。②学生评课。成立“校级-二级学院-班级”三级学生信息员组织,“小参与大素质”, 通过“找见学霸”活动,将学生参与评教与素质教育相结合,全程规范、引导学生客观参与评教。期初组织学生学习评教标准、评教宝典、评教流程并签署《诚信评教承诺书》;期中、期末召开学生评教大会;对评教结果偏离历史平均值±10%的,要求参评学生对照标准对老师写出较为具体的定性评语;搭建“广轻学生信息圈”,让学生 “享”说就说,按信息反馈标准及时反馈教师授课过程中存在的问题,如老师上课迟到、不按规定调停课,课室多媒体设备、桌椅、吊扇、灯具、空调等故障。③督导听课评课。除常规随机听课外,督导依托“多方”评教信息系统大数据,对学生、多方综合评价在80分以下的教师、新开课教师开展“集体+分管督导”重点听课。在建设“优质课堂”的过程中,对于学生评价在80分以下的教师,教学督导室开展精准评教。听课前检查教师课程标准、教学进度表、教案PPT等,听课后组织全体校督导集体剖析教师授课问题关键所在。通过与教师沟通形成书面建议以信息反馈单的形式反馈给任课教师及二级督导组,同时跟踪改进效果并引导教师通过设计量表、在教学过程中进行自评,帮助教师树立自我诊断、反思意识,改进课堂教学存在的薄弱环节。

 

图2:“找见学霸”    

结合评教结果及“多方”评教考核机制,实现评教目标。教学督导室将“多方参与评教率”、“教师授课质量”作为全校质量监控核心目标。通过对“多方”评教结果的渗透应用,考核与激励并行,如设立“课堂教学质量优秀奖”,颁布《教师授课质量考核评价管理实施办法》对教师实施“正常、限制、暂停”三级管理,将教师授课质量作为职称评审、岗位聘任、推先评优的必备指标,将教师整体授课质量纳入二级教学单位年度分项考核指标等措施,督促教师持续改善授课质量,满足学生职业发展需求。

近十几个学期,在课堂教学“质量屋”的“庇护”下,全校教师授课质量学生评价均值由85.8上升到90.4,“督导-学生-同行”综合评价由86.9上升到90.9;90分以上课程比率由35.6%上升到64.2%,80分以下课程比率由19.4%下降到0%。    

(由广东轻工职业技术学院 教学督导室李青教授 供稿)    

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